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西安文理學院2019年課堂教學能力提升專項培訓在華南師範大學順利開班
來源:教務處   發布時間:2019-07-10   點擊數:

7月8日,學校2019年課堂教學能力提升專項培訓在華南師範大學正式開班。學校教師發展中心主任郝延軍參加開班儀式,來自12個學院參加西安文理學院第二屆課堂教學創新大賽的45名教師參加了本次培訓。

本次培训旨在帮助教师们树立新的人才培養理念,提高教学点创新性和执行力,熟练应用现代教育技术,改变传统的知识传播方式,实现课堂教学由“以教为中心”向“以学为中心”的转变,由关注“课堂讲授”向关注“学生实质性参与学习”的转变。 

第一天的課程在對本次培訓課程八大系統模塊、課堂教學組織形式等進行詳細介紹等基礎上,培訓團隊通過“合種希望樹”“分析希望樹的成長環境”“爲希望樹注入新的能量”等團隊活動帶領老師們相互熟悉,共同反思以往教學中的困惑及經驗,共同探討小組成員實現學科交叉融合的現實基礎,提出學科融合共建的目標。通過第一天的學習,老師們認識到學科之間並非是孤立的,反而是相互融合的,老師們要在思想上破冰、打破學科壁壘,借鑒不同學科優勢,結合各自專業課程的特點,實現教學內容、方法、模式和手段的融合,探索借助學科融合實現創新的途徑,在此基礎上,各小組完成第一次課程視頻的討論和錄制。  

在第二天的“教学设计思维”课程中,华南师范大学教学论专家尹睿副教授上课伊始就抛出“为什么需要创新教与学”“如何创新教与学”等问题。她介绍了近年来中美高校人才培養目标的变化,提出在国家大层面下学生要变、教师课程首先要变;她带领老师们重新认知学习为本的意义和内涵,重点向老师们介绍知识建构的理论和途径,线上与线下、实践与理论的课堂重构方式以及利用可视化工具、有效提问、混合式教学、翻转课堂等方法创新教与学的方式。尹老师结合案例详细介绍了教学设计方案的撰写要素,一份优秀的教学设计方案应当包含教学目标、教学内容、学情分析、教学环境、教学策略、教学活动以及教学评价七大要素,应当体现教学目标的“三个维度”,应当既体现灵活性又体现规范性等。在此基础上,我校教师对前期提交的教学设计方案进行分别展示、集体研讨修改、分小组展示点评等反复打磨。      

本次培訓共計6天,課程體系基于“教學設計、教學學術和教學導演”三大教學創新思維視角,以“課堂教學設計、教學改革研究、教學反思構建、信息化教學技能”四大基本核心能力爲主線,以“任務培訓+問題解決”“訓前診斷+訓後測評”“工作坊+實訓實踐”爲培訓路徑,采取任務驅動與小組合作、實踐培訓與教研測評相結合的混合培訓模式,圍繞信息化時代高校課堂教學秘訣、“以學生爲中心的教學設計”“有效的教學結構”等主題進行深入的探討和學習。

 

 

 

 

撰稿:王   玥

審核:郝延軍

編輯:郝念青


 

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